1.易傷性一應(yīng)激模式：盡管精神分裂癥發(fā)病有其生物學(xué)基礎(chǔ)，但是來自于環(huán)境中的不良刺激對(duì)其病程和預(yù)后會(huì)產(chǎn)生影響。遺傳素質(zhì)導(dǎo)致不同程度的生物學(xué)易感性，這種易感性與短期生活事件和長(zhǎng)期家庭生活緊張產(chǎn)生相互作用而引起精神分裂癥發(fā)病或復(fù)發(fā)。因此，即使患者一直服用藥物，若他們持續(xù)置身干不良環(huán)境中，仍會(huì)導(dǎo)致復(fù)發(fā)或病情加重。相反，若相應(yīng)地在家庭中制造解決沖突的良好情緒氣氛和改善家庭人際交流關(guān)系，可減少家庭不良刺激的沖擊及保護(hù)患者對(duì)抗外來生活事件。再加上精神藥物的保護(hù)作用，就能使患者增進(jìn)應(yīng)付技能并達(dá)到較佳社會(huì)功能水平，從而減少?gòu)?fù)發(fā)和減輕精神殘疾程度。
2. 知識(shí)缺陷模式：對(duì)患者進(jìn)行過多批評(píng)和指責(zé)的家屬主要是因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)精神分裂癥的知識(shí)，家屬如能較多了解精神分裂癥的相關(guān)知識(shí)，將會(huì)彌補(bǔ)這種缺陷，使他們較好地理解、關(guān)心患者，減少患者的不良行為。這就是向患者和家屬開展心理教育的理論依據(jù)。
