家長(zhǎng)們都怕孩子輸在起跑線上。在親朋好友面前，孩子能流利地背誦一首唐詩(shī)，被很多家長(zhǎng)視為孩子智力高的體現(xiàn)。事實(shí)上，從兒童發(fā)展心理學(xué)角度看，孩子在不感興趣的情況下，盲目背誦，意義甚微。
3歲前，孩子以動(dòng)作思維為主導(dǎo)，通過(guò)眼前看到的情景來(lái)解決問(wèn)題。比如，桌上放了一個(gè)蘋(píng)果，孩子會(huì)通過(guò)拿凳子墊高，拿棍子撥弄等動(dòng)作來(lái)得到蘋(píng)果。3歲后，孩子通過(guò)形象思維解決問(wèn)題。同一個(gè)例子，孩子可能會(huì)想到隔壁的房間有個(gè)凳子，搬過(guò)來(lái)取蘋(píng)果。“凳子”這個(gè)非眼前事物就是形象思維在他腦中的呈現(xiàn)。上了小學(xué)一年級(jí)，孩子漸漸向抽象邏輯思維發(fā)展，開(kāi)始用語(yǔ)言表達(dá)情境，但在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，他們的理解能力還未達(dá)到欣賞的水準(zhǔn)。因此，在此之前教孩子背唐詩(shī)，只不過(guò)是機(jī)械記憶，意義不大。
詩(shī)詞屬語(yǔ)言表達(dá)，與抽象邏輯思維相關(guān)。孩子抽象邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期是在小學(xué)四年級(jí)左右。這意味著，在小學(xué)四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，孩子方能理解詩(shī)詞傳達(dá)的思想意境和藝術(shù)美感，才能充分發(fā)展與此相匹配的抽象思維能力，也才能真正體現(xiàn)出背誦詩(shī)詞的意義。
想象力與生俱來(lái)，如果父母常有意無(wú)意向孩子傳達(dá)成人式思維，用抽象概念和簡(jiǎn)單重復(fù)來(lái)填充孩子，他的想象力勢(shì)必受創(chuàng)傷。因此，過(guò)早開(kāi)發(fā)智力，如背詩(shī)、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等，會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造性，影響他們對(duì)事物的感受力和表現(xiàn)力。另外，太早背誦詩(shī)詞，還可能影響孩子右腦發(fā)育。人的左腦區(qū)以語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)及抽象邏輯能力為主，右腦區(qū)主管視覺(jué)、空間、方位、圖像及記憶。當(dāng)語(yǔ)言發(fā)展過(guò)度時(shí)，占用大量的時(shí)間和經(jīng)歷，使左右腦無(wú)法均衡發(fā)展。
因此，對(duì)于3歲前的孩子，要充分拓展想象力，盡可能讓孩子接受豐富、生動(dòng)、形象的刺激，并為其創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放和多元的活動(dòng)和感知空間，讓他們盡量多地接觸和認(rèn)識(shí)客觀事物，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，主動(dòng)思考，盡情釋放他們的創(chuàng)造力。
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