全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州東方醫(yī)院/徐州精神心理頻道:活潑好動(dòng)的孩子是可愛(ài)的,但有一些孩子的活潑好動(dòng)卻給自身健康帶來(lái)不良影響,這些都可能與兒童多動(dòng)癥有一定的關(guān)系。
活潑的孩子為何學(xué)習(xí)困難
瓊和蓉一別十年,今天意外相逢,兩個(gè)大學(xué)時(shí)代的好姐妹別提多高興了。"小明怎么樣?"寒暄中,瓊關(guān)切地問(wèn)起蓉的孩子來(lái)。沒(méi)想到,剛才還高興得合不攏嘴的蓉一聽(tīng),臉上立刻暗淡了下來(lái),支吾了半天也沒(méi)說(shuō)話??吹饺剡@個(gè)樣子,瓊也著急起來(lái)。
瓊還記得第一次見(jiàn)到小明時(shí)的情景:那時(shí)他才2歲多,一雙水汪汪靈氣十足的眼睛象寶石一樣,鑲嵌在粉嫩粉嫩的臉蛋上,要多可愛(ài)有多可愛(ài)。瓊拿出特地買的玩具火車逗他說(shuō):"喜不喜歡?叫阿姨。"小明一見(jiàn)漂亮的火車,高興得手舞足蹈,甜甜地喊了一聲"阿姨"后,就興致勃勃地在一邊玩起火車來(lái)。蓉卻說(shuō):"以后你別給他買這些玩具,他老愛(ài)拆開(kāi)來(lái)玩。"果然,沒(méi)到1個(gè)小時(shí),小火車已被小明"大卸八塊"了,零部件散落一地。蓉?zé)o奈地對(duì)瓊說(shuō):"你看,這孩子好動(dòng)、淘氣,凡是在他手下的玩具,沒(méi)有一個(gè)最后是‘全尸‘的。"瓊安慰蓉:"有什么要緊!這說(shuō)明孩子聰明,動(dòng)手能力強(qiáng),長(zhǎng)大后準(zhǔn)成大科學(xué)家。"瓊還記得蓉那時(shí)笑得是那么的驕傲,那么的幸福。
"蓉,小明怎么了?孩子是不是出了什么事?"看著蓉滿面的愁云,瓊著急起來(lái),一個(gè)勁地追問(wèn)。蓉長(zhǎng)嘆了一口氣,才說(shuō)起小明的事來(lái)。
從3歲開(kāi)始,小明就表現(xiàn)得特別頑皮、好動(dòng)而且固執(zhí)任性。他不但將玩具拆開(kāi)來(lái)玩,還將兒童讀物一張張地撕下來(lái),粘在墻上,用彩筆在雪白的墻上五顏六色地亂涂亂畫(huà);他看電視不愛(ài)卡通片,卻對(duì)廣告情有獨(dú)鐘,別人轉(zhuǎn)臺(tái),他就吵鬧不休。蓉和愛(ài)人都在科研單位工作,以為孩子活潑好動(dòng),是聰明的表現(xiàn),也就沒(méi)有多加責(zé)怪,反而寵愛(ài)有加。
上學(xué)后,小明上課時(shí)注意力總是不能集中,東張西望,象熱鍋上的螞蟻。咬橡皮折鉛筆擺弄文具盒打打鬧鬧,一刻都不能安寧,還常常扮鬼臉引得哄堂大笑。老師的教導(dǎo)他根本不聽(tīng),屢教屢犯,一次比一次惡劣。做家庭作業(yè)也沒(méi)有耐心,做不了幾道題就跑出去玩耍??荚嚧中拇笠?,學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太好。這可急壞了蓉和她的愛(ài)人,每天輪番陪讀不說(shuō),還請(qǐng)了家教老師,可是效果都不理想,小明的學(xué)習(xí)成績(jī)始終處于下游。
"瓊,你說(shuō)我的命怎么那么苦喲!我們夫妻兩個(gè)都是高級(jí)知識(shí)份子,怎么會(huì)生下一個(gè)傻孩子?"說(shuō)著說(shuō)著,蓉的眼淚就掉下來(lái)了。
"別急!"見(jiàn)多識(shí)廣的瓊鎮(zhèn)定地問(wèn):"你們帶小明去看過(guò)醫(yī)生嗎?""看過(guò),檢查做了不少,都沒(méi)什么問(wèn)題。"蓉說(shuō)。"心理醫(yī)生呢?"瓊又問(wèn):"小明是不是有心理上的毛病,我看過(guò)一些這樣的病例資料。"在瓊的督促下,第二天,蓉和愛(ài)人就帶著小明來(lái)到徐州市東方人民醫(yī)院精神科。經(jīng)過(guò)檢查,小明被診斷為"兒童多動(dòng)癥導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難"。
這么活潑聰明的孩子怎么會(huì)學(xué)習(xí)困難?蓉和丈夫眼中充滿疑惑。
徐州市東方人民醫(yī)院精神科梁立桂醫(yī)生點(diǎn)評(píng):
學(xué)習(xí)困難,指的是在同等教育條件和智力發(fā)育正常的情況下,患者因受到心理因素、社會(huì)因素或其他因素的影響而造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下的癥狀。
學(xué)習(xí)困難常表現(xiàn)為三種形式:閱讀能力,特別是朗讀和表達(dá)能力較差;書(shū)寫(xiě)能力差,寫(xiě)字歪歪扭扭,經(jīng)常少筆劃缺單詞;計(jì)算能力差,連最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式也記不住,更兼粗心大意,經(jīng)常出錯(cuò)。三種形式可單獨(dú)存在,也可同時(shí)并存,多數(shù)情況下是其中兩種同時(shí)并存。
一般認(rèn)為,造成學(xué)習(xí)困難的原因首先是兒童情緒和行為的因素,占65%,其中多動(dòng)癥較常見(jiàn)。案例中的小明就是這樣。其次是體格因素,發(fā)育延遲和不成熟的兒童可能由于運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào),語(yǔ)言技能或社會(huì)適應(yīng)能力差而影響學(xué)習(xí);體弱多病精力不足也可能造成學(xué)習(xí)困難。此外,還有家庭、遺傳或內(nèi)分泌等因素引起。值得特別注意的是家庭因素。有的父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高,采取不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?,有可能損害孩子的 學(xué)習(xí)情緒從而影響其學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。有的父母讓孩子同時(shí)學(xué)習(xí)多種技能,使之產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩、緊張情緒,影響學(xué)習(xí)效果。家庭矛盾也可導(dǎo)致兒童情緒焦慮或抑郁,出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。
治療學(xué)習(xí)困難的方法很多。在針對(duì)病因進(jìn)行治療的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合干預(yù)治療,效果比較明顯。綜合干預(yù)治療即將醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等治療模式融匯貫通,選擇具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生、教師、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)專業(yè)人員,以及有特殊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任孩子的輔導(dǎo)員,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用直接指導(dǎo)教育法、激勵(lì)教學(xué)法等進(jìn)行治療。一般需連續(xù)治療3個(gè)月以上方能有效。經(jīng)過(guò)科學(xué)的治療,學(xué)習(xí)困難是可以得到很好的解決的。
徐州精神心理咨詢熱線:0516-85707122