全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州東方醫(yī)院/徐州心理頻道:學(xué)習(xí)障礙兒童的心理特點(diǎn)和能力特征常常表現(xiàn)出不同的類型特點(diǎn)。自80年代以來(lái)，東方和西方研究者從各自學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，采用不同研究方法對(duì)學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行類型劃分。幾種有代表性的觀點(diǎn)如下：
(1)柯克和Chalfanf(1984)提出學(xué)習(xí)障礙有兩種類型：發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)障。發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙是指一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具有的、達(dá)到學(xué)業(yè)目標(biāo)的基本學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生障礙，這些學(xué)業(yè)目標(biāo)是指注意、記憶、知覺(jué)、思維和口語(yǔ)等技能;學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)障礙是指那些通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)
獲得的能力出現(xiàn)障礙，這些能力主要包括閱讀、算術(shù)、書(shū)寫、拼音和寫作。
(2)Mckinney (1984)運(yùn)用聚類分析法確定了學(xué)習(xí)障礙的四種類型：
第一型(占33%)，旨言語(yǔ)技能一般，序列和空間能力缺乏，概念能力較強(qiáng)，獨(dú)立性較差和注意力不集中;
第二型(10%)，算術(shù)和圖形排列及一般能力較好，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在教師評(píng)價(jià)的行為量列及一般能力較好，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在教師評(píng)價(jià)的行為量表中排名較低，在學(xué)校中比較自私，攻擊性較強(qiáng)，注意力很不集中;
第三型(47%)，概念能力高于平均水平，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，注意力不集中，性格較外向;
第四型(10%)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，言語(yǔ)能力中等，序列和空間能力缺乏。
(3)我國(guó)研究者劉少文(1993)運(yùn)用聚類分析法對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的智力特點(diǎn)進(jìn)行了研究，形成三個(gè)類型：
第一型為注意障礙和記憶缺陷;
第二型為常識(shí)缺乏;
第三型為智力障礙。
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