孩子怕上學(xué)、行為異常？去徐州兒童醫(yī)院心理行為專(zhuān)病門(mén)診

　　全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州就醫(yī)信息：最近這些年，雖然兒童的心理健康受到了越來(lái)越多的家長(zhǎng)的重視，可是，有調(diào)查結(jié)果顯示：兒童心理與精神健康的整體水平在逐年惡化。

　　為此，徐州市兒童醫(yī)院專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“兒童心理行為”專(zhuān)病門(mén)診。兒?？漆t(yī)生王雨晴說(shuō)：“孩子的心理健康，其實(shí)就是一個(gè)人成其為人的健康成長(zhǎng)過(guò)程，包括他的性格，他的行為與能力，他的社會(huì)性等。這個(gè)過(guò)程是先天遺傳的生理特征與后天的養(yǎng)育方式、成長(zhǎng)環(huán)境等刺激共同作用的結(jié)果。”王醫(yī)生強(qiáng)調(diào)，作為家長(zhǎng)，一定要了解孩子的先天特征，針對(duì)孩子的特點(diǎn)來(lái)養(yǎng)育孩子，注意觀察和培養(yǎng)孩子的情緒能力、認(rèn)知內(nèi)容和社會(huì)性。這樣，才能充分了解孩子的成長(zhǎng)情況，保證孩子的心理健康成長(zhǎng)。

　　CASE　不良養(yǎng)育方式造就孩子心理行為異常

　　小明是三年級(jí)學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，可是在今年開(kāi)學(xué)上課兩天即拒絕上學(xué)，即使強(qiáng)行送至學(xué)校也因?yàn)榭摁[而被家長(zhǎng)接走，后來(lái)，來(lái)到市兒童醫(yī)院心理行為專(zhuān)病門(mén)診就診。醫(yī)生對(duì)于小明的學(xué)習(xí)及家庭環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)的詢(xún)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)小明性格內(nèi)向，成績(jī)好，但是與同學(xué)關(guān)系卻不好。平時(shí)孩子由爺爺、奶奶養(yǎng)育，爺爺奶奶已經(jīng)六七十歲了，爸爸媽媽常年在外打工。醫(yī)生安排了心理咨詢(xún)，通過(guò)心理疏導(dǎo)、行為矯正及養(yǎng)育環(huán)境和方式的指導(dǎo)，安排親子活動(dòng)等途徑解決了小明的問(wèn)題。其實(shí)小明的問(wèn)題并不是一朝一夕形成的，生活環(huán)境和養(yǎng)育方式的不良，缺少與父母、長(zhǎng)輩、朋友之間的溝通與交流，缺少正確的情感發(fā)泄方式，抗壓能力差，使得其最終出現(xiàn)了問(wèn)題。

　　專(zhuān)家分析　幾種最常見(jiàn)的兒童心理障礙

　　患上心理障礙的兒童表面上看來(lái)很正常，與其他兒童沒(méi)什么區(qū)別，但實(shí)際上在性格、情緒、注意力等方面與正常兒童有很大的差別。兒童的心理障礙主要有以下幾種：

　　1、焦慮癥。這是最常見(jiàn)的兒童情緒障礙。表現(xiàn)為焦慮不安、心神不安、坐立不停、心煩意亂、無(wú)心學(xué)習(xí)及作業(yè)、無(wú)心參加文體活動(dòng)。除了這些焦慮的心情和不安寧的外表外，還見(jiàn)有心悸、氣喘、出汗及頭痛等癥狀。焦慮患兒常有膽小多疑的性格，常在某些諸如親人重病、學(xué)業(yè)失敗等誘發(fā)因素影響下而發(fā)病。

　　2、注意力缺陷多動(dòng)障礙。上課注意力不集中，小動(dòng)作多，頑皮多動(dòng)，活動(dòng)過(guò)度，走神，沒(méi)有時(shí)間觀念，喜歡插話，接話，依從性差，寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常粗心大意，難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)，丟三落四，作業(yè)完成困難等都是注意力缺陷多動(dòng)障礙的表現(xiàn)，絕大部分這類(lèi)孩子的家庭存在著教育的問(wèn)題，教育訪談是治療中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)技能障礙。這些患兒形如多動(dòng)癥，但學(xué)習(xí)困難比多動(dòng)癥更為嚴(yán)重。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)技能發(fā)生問(wèn)題，除了多動(dòng)癥狀外，還發(fā)生倒讀、倒寫(xiě)，計(jì)算困難等癥狀，他們常將“P”寫(xiě)成“B”，將“E”寫(xiě)成“王”。

　　4、學(xué)校恐怖癥?；加袑W(xué)校恐怖癥的患兒，平時(shí)往往是優(yōu)秀學(xué)生，他們學(xué)習(xí)認(rèn)真、主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。他們自己對(duì)自己的要求很?chē)?yán)，老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的期望值也很高。他們長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)中，一旦某次學(xué)業(yè)失敗即會(huì)出現(xiàn)不敢去學(xué)校，不敢見(jiàn)老師與同學(xué)的情緒。于是每天上學(xué)之前會(huì)出現(xiàn)心神不寧，不斷跑廁所去小便、大便，哭著要求不去學(xué)校。若勉強(qiáng)送去上學(xué)后，在教室里如臨大敵一樣難受，坐不寧，聽(tīng)不進(jìn)，還會(huì)出現(xiàn)肚子痛、嘔吐，最終不是逃離學(xué)校就是被老師送去急診求醫(yī)。

　　5、咬指甲。門(mén)診中經(jīng)常能遇到因?yàn)橐е讣讈?lái)就診的患兒，這種情況多見(jiàn)缺鋅，通過(guò)微量元素檢查未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便要通過(guò)豐富的活動(dòng)、多陪伴等方法來(lái)干預(yù)。

　　專(zhuān)家建議　恰當(dāng)養(yǎng)育可避免兒童心理行為異常

　　王雨晴說(shuō)：“兒童心理行為問(wèn)題其實(shí)并不罕見(jiàn)，由于生活節(jié)奏的加快，生活條件雖提升了，但是學(xué)業(yè)壓力也增大了，家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)業(yè)的關(guān)注度越來(lái)越高，但對(duì)孩子的心理問(wèn)題關(guān)注度相對(duì)不足。”另外，兒童心理障礙的發(fā)生與家庭環(huán)境有很大的關(guān)系，留守兒童或者父母離異家庭的孩子更容易患上心理障礙。家庭教育方式的不當(dāng)也是兒童心理障礙的一大誘因，學(xué)校環(huán)境對(duì)兒童心理障礙也有一定的影響。

　　因此，為了孩子的健康成長(zhǎng)，不僅僅是身體健康，心理健康也更為重要，學(xué)校、家庭、父母應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，給孩子提供恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育，另一方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，及早干預(yù)，為孩子的心理健康保駕護(hù)航。

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