此前我們經(jīng)常談及一個話題：“未來要不要給孩子玩游戲?”這個話題在游戲行業(yè)尚未完全形成，電子游戲還被傳統(tǒng)媒體稱為“電子鴉片、精神海洛因”的時候特別被玩家所津津樂道?，F(xiàn)在，這問題在我們心中也似乎有了標準答案。然而世界發(fā)展太快，終究有一些問題的出現(xiàn)讓我們措手不及。
智能手機從出現(xiàn)到普及，其中只經(jīng)歷了短短的幾年。通觀整個電子產(chǎn)業(yè)，所有應用商品都在向著日?；?、泛用化和多媒體化發(fā)展。就智能手機而言，廠商甚至推出了專門面向兒童的手機設(shè)計，更便宜，更安全，更合理。“要不要給孩子玩手機”這個問題似乎就沒有打算征求我們的意見，它顯得那么理所當然。
該不該給孩子用智能機?國內(nèi)市場環(huán)境下的問題點
一、教育環(huán)境電子化，學前教育APP走紅
在海外新近的調(diào)查中顯示，針對學齡前兒童，有69.4%的家長反對給孩子玩智能手機，而表示經(jīng)常給孩子用智能機的家長占據(jù)13.8%，此外還有16.8%的家長“偶爾給孩子用一下”。然而在表示會給孩子用手機的家長中，有46.7%的人表示會和孩子一起操作借以達到監(jiān)護和溝通的目的。
智能機的設(shè)計原本沒有問題，凡是智能機給未成年人直接或間接造成傷害的事例中十有八九為未成年人使用不當，也就等于家長監(jiān)護不力。所以在親子教育APP的設(shè)計中，它們并未被設(shè)計成為直接面向幼童的早教軟件，而是依舊面對年輕父母的，在教育方面進行輔佐、建議、支援的工具類軟件。
在調(diào)查中，針對反對孩子玩手機的家長中，他們主要以：“孩子接觸手機過早、不能隨時監(jiān)督孩子正確使用”為由。而早教、親子教育APP則從根本上免除了家長的憂慮，因為使用APP的過程(也就是學習過程)是家長和孩子共同完成的。也有很多原來堅持反對孩子使用手機的家長因使用早教APP而在上述問題上進行了改變。此外，“成長記錄”一類的，如同電子日記一樣的軟件也為家長所青睞，有些家長會和自己的孩子共同制作成長日記，這一類APP軟件的受歡迎程度甚至超過了早教支援類軟件。
從另一方面來看，智能機、平板電腦已成為家長進行早教、親子溝通的必要媒介，而并非依附于其中的早教APP軟件。在調(diào)查中，“會和孩子一起玩手機”的家長中有56.9%的家長選擇了面向兒童的游戲APP，其次是動畫播放APP，占35.5%，智力開發(fā)APP排名第三，站31.4%。
和孩子一起使用的APP排行榜：
・1位:面向兒童的游戲APP(56.9%)
・2位:動畫播放APP(35.5%)
・3位:智力開發(fā)APP(31.4%)
・4位:繪本APP(21.4%)
・5位:圖畫APP(21.1%)
・6位:普通游戲APP(16.7%)
・7位:照相APP(14.7%)
・8位:音樂APP(11.1%)
・9位:教育APP(8.2%)
・10位:體育類APP(1.8%)
當然，廣泛使用智能類電子產(chǎn)品進行學前教育也有其弊端，因為智能機、教育APP，其展現(xiàn)形式與傳統(tǒng)教育有很大區(qū)別。過早的讓孩子養(yǎng)成通過智能機、平板電腦來學習的話可能會在剛?cè)雽W時期對學校的學習環(huán)境產(chǎn)生反差感。
該不該給孩子用智能機?國內(nèi)市場環(huán)境下的問題點
二、智能機游戲 用游戲拴住孩子也許是個好選擇?
現(xiàn)在再來重新審視孩子和智能機之間的關(guān)系。家長所擔心的問題包括兩個方面：長時間使用對孩子視力等健康方面的損害、成人向APP所帶來的不良影響。而面對這樣的擔心，兒童專用智能手機也隨之誕生。如同給電器上童鎖，給電腦裝載監(jiān)護人軟件一樣，不，甚至比上述案例更具安全性，因為兒童用智能機是專門為了兒童而設(shè)計，并非給面向承認的產(chǎn)品裝設(shè)限制手段。兒童用手機沒有很高的機能配置，操作簡單，字號偏大，屏幕光線柔和，重量也比一般的智能機輕，不會出現(xiàn)孩童長時間手持手機而造成的關(guān)節(jié)不適。同時，兒童用智能機也存在監(jiān)護人軟件，可設(shè)置孩子們的最長使用時間，當然這是沒有辦法的辦法，因為從家庭教育環(huán)節(jié)中來看，長時間放置孩童，讓其獨處的情況應該杜絕。
最后，從安全角度來講，教育心理學家也曾指出不要限制孩子玩游戲。智能手機、平板電腦屬于新生事物，它們對于孩子的吸引力非常強大。首先，移動端上的游戲一般都色彩鮮艷且簡單易懂，孩子們?nèi)菀桌斫庖簿秃苋菀桩a(chǎn)生興趣。其次，功能新穎、外觀精巧的移動電子設(shè)備本身就對好奇心強烈的孩子有吸引力。在這樣強大的吸引力下再對孩子進行限制則可能產(chǎn)生逆反效果。此前也有好事的某科技頻道的記者在爭得校方同意的情況下做試驗：正直放學期間，記者對獨自or三兩成群的孩子以問路、食物等方式進行利誘，但均未有孩子答應與記者同行，相反對記者產(chǎn)生了戒備。但隨后，記者蹲在附近玩起了iPad，頓時圍聚了很多小朋友過來，毫無戒備。一些有玩過這些游戲的孩子還很得意的給其他孩子講解游戲內(nèi)容，其中有男生也有女生，最終記者以：“我要離開辦事了，iPad可以借你玩，但你必須在我車上等我”這一方式成功“誘拐”小朋友。試問，如果被誘拐的小朋友家中也有類似的設(shè)備，且提供定量的游戲時間給孩子，孩子還會輕易上當嗎?
所帶來的問題：給孩子玩智能機游戲很容易讓孩子對智能設(shè)備產(chǎn)生依賴。家長應盡早消除孩子對移動產(chǎn)品的好奇，誘導他們正確認識智能產(chǎn)品，告訴他們智能產(chǎn)品不等于游戲機，除了游戲APP之外還有很多對學習有幫助，讓生活更便利的使用方法。
該不該給孩子用智能機?國內(nèi)市場環(huán)境下的問題點
三、免費通信所帶來的利與弊
要不要給孩子用手機，這個問題早在只能手機之前就已出現(xiàn)過。家長們多以隨時聯(lián)系為由給孩子配置手機，如今，智能機上的GPS和免費聊天軟件似乎讓孩子用手機的理由更加正當化。
并非對于學校的不信任，只是因為我們現(xiàn)在身處一個信息化的時代，無障礙通信技術(shù)無疑可造福人類，成為今后通信科技發(fā)展的風向標。如今，一些幼兒園中已經(jīng)提供了類似的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控服務(wù)，家長可隨時通過網(wǎng)絡(luò)觀看自家孩子在學校中的生活狀況。至于學校方面，出于教育的各種因素尚未允許學生攜帶手機進入學校但需要注意的是這一現(xiàn)象屢禁不止。此前有新聞報道，某學校小學老師表示一個班中約7成學生有智能手機，甚至還出現(xiàn)了在剛發(fā)售不久便拿有iPhone5s的事例，致電家長，給出的理由即為：希望隨時能和孩子聯(lián)系上。
現(xiàn)在的教育環(huán)節(jié)，對于爆發(fā)式發(fā)展而來的智能機顯得有些措手不及。對于學生持有智能機這一現(xiàn)象，在學校想好一個正確、有效的接納方式之前只能以拒絕來做唯一對策。智能機會分散學生的注意力，讓學生間形成攀比等情況，這些問題顯而易見，但真正為人父母之后，很多人還是表示會給自己的孩子用智能手機以保證通訊。這就好似“要不要開車接送孩子?”的問題一樣，當成群結(jié)隊的學生家長的車輛造成堵塞時，任何人都會埋怨這些家長寵愛過度甚至至交規(guī)于不顧，但真正有了孩子之后，人們往往會毫不猶豫地成為接送大軍中推波助瀾的一員。
此外，通信工具除了在有無限網(wǎng)環(huán)境下不會產(chǎn)生額外費用的特點之外，其還有著即便孩童也會輕松操作的便捷性。這對那些工作很忙，特別是將孩子交給老人代管的父母來說幾乎是平日里唯一與孩子進行溝通的方式。然而就是這一類通信軟件，因為過于便捷、過于開放，有可能將孩子陷入危險之中。“搖一搖、搜索附近用戶”等功能讓孩子們可以添加陌生人為好友，同樣也不能杜絕孩子的帳號別陌生人所添加。
去年，日本曾出現(xiàn)過某男性以3DS通信軟件為媒介，引誘未成年人少女線下見面妄圖對其猥褻的犯罪事件。犯罪者非常清楚3DS用戶中年幼者數(shù)量較多，所以這被判定為有目標的刻意犯罪。我們假設(shè)，有不法分子在學校附近有無線網(wǎng)的地方進行“釣魚式”檢索，這便很可能尋找到未成年人的帳號并進行下一步犯罪。
中國的智能機市場尚處于一個非?；靵y的狀況：現(xiàn)行的手機水貨、版本破解等問題給統(tǒng)計造成很大的障礙，以至于無法還原中國智能機市場一個全貌。另一方面，國內(nèi)廠家更注重的是手機性價比的比拼，對于手機方面的安全問題：硬件廠商認為那是軟件廠商的事，而軟件廠商則認為是軟件平臺的事，軟件平臺則認為是孩子監(jiān)護人的事。所以在三方面的設(shè)計上都出現(xiàn)安全欠缺。
前不久，美國蘋果公司賠償用戶因“孩子使用大人手機時誤操作造成的消費”合計3500萬美元。如果是經(jīng)濟上的損失則還有可能彌補，但如果是精神和身體上的損害則有可能對未成年人造成永久的無法彌補的損失。故，在現(xiàn)行智能機市場環(huán)境下，引導孩子正確認識、使用智能機，讓孩子遠離潛在的危險，唯有“家長”這一道保護傘。文章開頭曾提及的，10年前曾被熱議的“要不要給孩子玩游戲”這一問題，其被熱議正是因為社會各界都無法給出一個正確答案。而如今，智能機和孩子之間的問題同樣擺在我們面前，同樣也處于一個沒有標準答案的環(huán)境下。
我們不能坐等答案而放手不管。
徐州親子熱線：0516-85707122
