全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州專家訪談：同樣智商水平的孩子，有的人與他人的關(guān)系和諧，懂得樂(lè)群合作、禮貌謙讓，受人歡迎;可有的卻與他人的關(guān)系緊張，攻擊性強(qiáng)、孤僻易怒，受人排斥。孩子有后者的表現(xiàn)時(shí)家長(zhǎng)就要注意了，您的孩子可能患了“社會(huì)適應(yīng)不良綜合癥”。
現(xiàn)象：5歲兒童不聽(tīng)管教“正常”還是“不正常”
5歲的洋洋(化名)上幼兒園中班，他是很多人眼里典型的“不聽(tīng)話的孩子”。幼兒園的任何課程，洋洋最多能堅(jiān)持聽(tīng)講前幾分鐘，然后就左顧右盼，要么打同學(xué)一下，要么走動(dòng)，不聽(tīng)老師的管教，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，并且不合群無(wú)法參加集體活動(dòng)。
對(duì)于洋洋這種情況老師、家長(zhǎng)各有看法。
校方：洋洋的幾位代課老師均認(rèn)為洋洋在行為上有缺陷，在智商方面尚可，建議家長(zhǎng)帶洋洋就醫(yī)。
家長(zhǎng)：洋洋的父母認(rèn)為洋洋是個(gè)健康的孩子，最多存在不聽(tīng)話、難管教的現(xiàn)象，是老師對(duì)孩子有歧視心理。
在雙方各執(zhí)一詞的情況下，洋洋的父母帶著他前往徐州市婦幼保健院兒童保健門(mén)診做檢查。
原因：不當(dāng)家庭教育導(dǎo)致孩子患“社會(huì)適應(yīng)不良綜合癥”
市婦幼保健院兒保專家褚英對(duì)洋洋進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)后顯示：孩子智商發(fā)育良好。但在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)不合作的現(xiàn)象，導(dǎo)致測(cè)試不得不中斷，平常30分鐘的測(cè)驗(yàn)，在洋洋身上卻花了近2個(gè)小時(shí)才完成。
基于這種情況，褚主任又為洋洋做了嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的測(cè)試，同時(shí)詢問(wèn)洋洋平時(shí)在家的情況，結(jié)果顯示洋洋交往能力、自我管理能力及參加活動(dòng)能力均較差。最后洋洋被診斷為“社會(huì)適應(yīng)不良綜合癥”。
褚主任說(shuō)：洋洋的“社會(huì)適應(yīng)不良綜合癥”主要是后天人為造成的。洋洋從出生開(kāi)始就是媽媽一人照顧，平時(shí)幾乎不和外界接觸，即便帶到公共場(chǎng)所，也不讓洋洋單獨(dú)與人交往。此外，洋洋媽媽對(duì)孩子提的任何要求從來(lái)不拒絕，一切以洋洋為中心，洋洋想干啥，媽媽就馬上滿足。媽媽從沒(méi)有給孩子下過(guò)任何指令，或提出要求。洋洋從來(lái)就不知道有時(shí)需要調(diào)節(jié)自己的行為適應(yīng)外界的環(huán)境。
解析：改變家庭教養(yǎng)方式
找到了病因，褚主任給洋洋單獨(dú)制定了一套治療方案，對(duì)其行為常規(guī)、大運(yùn)動(dòng)、交往能力等進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)要求家長(zhǎng)改變教養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)半年多的訓(xùn)練，洋洋的情況大大好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)能配合老師遵守上課紀(jì)律并參加集體活動(dòng)。
褚主任介紹：家庭是兒童社會(huì)化的最初場(chǎng)所，也是一個(gè)重要場(chǎng)所。家庭對(duì)兒童社會(huì)化的影響是潛移默化的，就像一個(gè)無(wú)聲的老師，時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)揮著特殊的影響作用。像上述例子，洋洋表現(xiàn)出的行為其實(shí)只是“標(biāo)”，家長(zhǎng)未能及時(shí)給孩子進(jìn)行社會(huì)行為教育才是“本”。因此，家庭教養(yǎng)方式是影響孩子的社會(huì)能力的主要原因之一。
褚主任說(shuō)，家庭對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主要是通過(guò)家庭的教養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)的，不同的家庭教養(yǎng)方式，對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展的影響也不同。教養(yǎng)方式主要有如下四種類型：民主型、專制型、溺愛(ài)型、忽視型。
民主型教養(yǎng)方式是最理想的一種教養(yǎng)方式，可以使兒童較順利地適應(yīng)社會(huì)生活。專制型教養(yǎng)方式對(duì)孩子干預(yù)過(guò)多，會(huì)在一定程度上限制孩子的發(fā)展。溺愛(ài)型教養(yǎng)方式對(duì)孩子過(guò)度縱容，易使孩子變得幼稚、不成熟，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)行為等都易出現(xiàn)問(wèn)題。忽視型的教養(yǎng)方式采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，對(duì)孩子缺乏有效的引導(dǎo)，易使孩子出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題;但也有可能因?yàn)閷?duì)孩子的限制較少、干涉較少，而使孩子比較自立，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。
怎樣進(jìn)行民主型教育。褚主任說(shuō)，父母應(yīng)把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的意見(jiàn)，允許孩子表達(dá)、表現(xiàn)自己，給予孩子充分的交往機(jī)會(huì)。孩子既得到尊重，又得到保護(hù)，正當(dāng)?shù)男枰梢缘玫綕M足，不適當(dāng)?shù)男袨闀?huì)得到抑制和糾正，寬嚴(yán)有度、管放結(jié)合。孩子與父母的關(guān)系融洽，孩子的人際交往、獨(dú)立性、主動(dòng)性、自尊心、自信心等都發(fā)展較好。
本期特邀專家：褚英
褚英 市婦幼保健所副所長(zhǎng)、主任醫(yī)師。本科，學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)任市營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)藥品與食品安全專業(yè)委員會(huì)副主任委員，省預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒童保健專業(yè)委員會(huì)委員、省康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)兒童康復(fù)專業(yè)委員會(huì)委員，省優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)兒童保健分會(huì)委員，市家庭教育協(xié)講師團(tuán)成員。
從事兒童保健工作20多年，擅長(zhǎng)兒童生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)估及營(yíng)養(yǎng)性疾病的診治，兒童早期潛能開(kāi)發(fā)及高危兒的早期干預(yù)，兒童神經(jīng)心理行為測(cè)試及兒童常見(jiàn)心理行為異常的診治。先后主持并參加多項(xiàng)科研項(xiàng)目，其中兩項(xiàng)分別獲市“科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)”、市衛(wèi)生局“醫(yī)學(xué)新技術(shù)引進(jìn)三等獎(jiǎng)”。
近年來(lái)致力于兒童早期潛能開(kāi)發(fā)及高危兒的早期干預(yù)的研究，引進(jìn)國(guó)家“八五攻關(guān)科研成果”——高危兒早期干預(yù)，減少兒童腦癱及智力低下的發(fā)生，應(yīng)用于兒童保健實(shí)踐，取得較好效果。
