判斷孤獨(dú)癥11大標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)孤獨(dú)癥的判斷有了更明確的標(biāo)準(zhǔn),據(jù)美國(guó)媒體10月29日?qǐng)?bào)道,美國(guó)兒科學(xué)會(huì)公布了11種最新的兒童孤獨(dú)癥特征,其中語言能力滯后、缺乏人際交流的能力是最直接的外在表現(xiàn)。
如果嬰幼兒在成長(zhǎng)過程中表現(xiàn)出以下特征,那么極有可能患上了孤獨(dú)癥。一、當(dāng)嬰兒盯著父母或者照顧他的人時(shí),卻沒有表現(xiàn)出高興的反應(yīng)。二、5個(gè)月左右的孩子,不發(fā)出交流的咿呀聲。三、不能辨認(rèn)出父母的聲音,當(dāng)爸爸媽媽叫他名字時(shí)沒有反應(yīng)。四、不和別人進(jìn)行眼神交流。五、9個(gè)月后才發(fā)出咿呀聲。六、說話前很少配合手勢(shì),如揮動(dòng)小手。七、拿著某樣?xùn)|西,反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作。八、16個(gè)月大時(shí)還不能說出一個(gè)字。九、一周歲時(shí)仍不會(huì)發(fā)出咿呀聲,而且也不做任何交流性手勢(shì)。十、兩周歲不能說兩個(gè)字的詞語。十一、即使會(huì)說話了,但卻缺乏語言技巧。
給孩子更多自由的空間
在我們一衣帶水的鄰邦日本,該國(guó)政府和教育機(jī)構(gòu)問卷調(diào)查顯示,有一成中小學(xué)生處于抑郁狀態(tài)。研究人員選取了北海道千歲市的616名小學(xué)生和122名初一學(xué)生,結(jié)果發(fā)現(xiàn),31人患有輕度的抑郁癥和躁郁癥。日本一位兒童教育學(xué)專家指出,生活節(jié)奏緊張,無處撒歡游戲的兒童正遭受著抑郁的侵襲。
和日本一樣,我國(guó)的孩子也面臨著巨大的壓力,這與許多因素有關(guān)。首先是學(xué)習(xí)任務(wù)重,孩子們放學(xué)后除了要做學(xué)校的作業(yè),還要做很多課外題。其次許多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界,缺乏和人打交道的能力,一旦遇到人際麻煩,就不知如何處理,這會(huì)令其走入抑郁的死胡同。最后孩子缺乏宣泄壓力的途徑。孩子戶外活動(dòng)越來越少,而運(yùn)動(dòng)和游戲恰恰是宣泄壓力的好方式。于是,壓力不能及時(shí)排出也會(huì)造成抑郁。
在日本政府和教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查問卷中,研究者發(fā)現(xiàn),不肯上學(xué)的孩子卻沒人抑郁或躁郁。當(dāng)然我們不能因此反對(duì)孩子上學(xué),但從中我們卻可以獲得有益的啟示———想給孩子減輕壓力,最好多給他們一些自由的空間。
這也提醒老師、父母不要總以成績(jī)的好壞來評(píng)定孩子。在學(xué)校,老師要放棄“唯成績(jī)論”的想法,盡量讓孩子在課堂上提高效率,不要把負(fù)擔(dān)追加到課余時(shí)間。在家中,父母不要給孩子報(bào)一堆學(xué)習(xí)班,最好是督促孩子按時(shí)完成作業(yè),然后就讓他們多到戶外玩耍,多結(jié)交朋友。
相比之下,孤獨(dú)癥的誘因就沒有那么明確了。目前研究表明,遺傳、器質(zhì)性病變、患兒在母親孕早期大腦受損都有可能導(dǎo)致孤獨(dú)癥,但是卻沒有一個(gè)定論。這就使孤獨(dú)癥的治療變得困難,很多國(guó)家都投入了大量資金,但卻沒有收到良好的療效。
此外,焦慮、恐懼等也是常見的心病。這就提醒家長(zhǎng)不能對(duì)子女情緒的變化掉以輕心,發(fā)現(xiàn)情緒異常要及時(shí)疏導(dǎo),或?qū)で笮睦磲t(yī)生幫助。