要多給孩子積極的暗示

 
暗示分為積極暗示和消極暗示兩種。積極暗示就是經(jīng)常性地鼓勵(lì)、肯定，比如對(duì)孩子說(shuō)“你可以做到的”，“你是很棒的”，“只要努力，你一定會(huì)行的”，“沒(méi)關(guān)系，再試一次”等等。這些積極的暗示能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的性格和心態(tài)。孩子一直生活在積極暗示的環(huán)境里，對(duì)于人格的健全和將來(lái)的發(fā)展很重要。

而消極暗示則是孩子心靈的腐蝕劑，它會(huì)讓孩子時(shí)常感到情緒低落，產(chǎn)生自卑和自棄心理。積極的暗示可以培養(yǎng)良好的心態(tài)，健康的心理，使孩子活潑明亮；消極的暗示會(huì)損傷孩子的心理，給他們體驗(yàn)到一種灰暗面，使他們心靈遭受挫折。

有些事，說(shuō)多了就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，這就是暗示的作用。對(duì)于還缺乏辨別能力的孩子來(lái)說(shuō)，更容易受到暗示的影響。即使孩子確實(shí)存在一些智力上的先天缺陷，也不要常在孩子面前說(shuō)他腦子有問(wèn)題。因?yàn)槊總€(gè)人都有潛能成為一個(gè)最好的自己。無(wú)數(shù)事實(shí)證實(shí)，即使一個(gè)天才，如果每天告訴他是笨蛋，他也可能有一天真成了笨蛋。

長(zhǎng)期對(duì)孩子施加消極暗示，會(huì)影響他的認(rèn)知思維過(guò)程。而對(duì)于缺乏辨別能力的孩子來(lái)講，消極暗示反應(yīng)很容易被形成和固定下來(lái)，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湟簧陌l(fā)展。

面對(duì)孩子的生病，家長(zhǎng)要保持平常的心態(tài)、給予孩子積極的暗示，把擔(dān)憂(yōu)、焦慮、心疼的情感藏在心里，盡量不在孩子面前表露出來(lái)，家長(zhǎng)要用積極樂(lè)觀(guān)的情緒感染孩子。

消極暗示是孩子健康成長(zhǎng)的大敵?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子接受來(lái)自母親或父親的消極暗示。

其實(shí)，我們只要稍加注意，就會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到周?chē)娜嗽诹钠鹱约旱暮⒆訒r(shí)，常常會(huì)語(yǔ)氣低沉地說(shuō)：“我的孩子不行，智力不行，學(xué)不會(huì)”；“我的孩子怎能和你的孩子比呢？腦子不好用”；“唉，笨就笨吧，這就是他的命，他的命不好，有什么辦法？”；“我家那孩子不是學(xué)習(xí)的料，學(xué)不會(huì)。”；“他要是像你家孩子四分之一就好了！”等等。

仔細(xì)想想，世界上沒(méi)有比這更傷孩子的心了，特別是這種話(huà)是從孩子最在意的父母口中說(shuō)出，結(jié)果可想而知。

而積極暗示會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響。積極的暗示，特別是這種暗示來(lái)自父母和老師，將會(huì)對(duì)孩子心理和心智方面產(chǎn)生良好的影響。這一觀(guān)點(diǎn)得到愛(ài)丁堡大學(xué)教育心理學(xué)馬丁教授的證實(shí)。他把一群孩子隨機(jī)的分成兩組，然后告訴老師，A組是優(yōu)等級(jí)組，在智力、意志品質(zhì)和特長(zhǎng)上明顯較好；B組則相反。老師受到這種信號(hào)后各自開(kāi)始相同課程的教學(xué)。一個(gè)學(xué)期后，A組的成績(jī)和各項(xiàng)測(cè)評(píng)真的優(yōu)于B組。后來(lái)又經(jīng)過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)，這一原理同樣被證明。

不同暗示其作用亦不同。一般的暗示和包含了豐富真摯愛(ài)的情感的暗示，其作用是不一樣的。比如，一個(gè)經(jīng)常受到夸獎(jiǎng)的孩子，他也可能因?yàn)檫@種夸獎(jiǎng)太頻繁而產(chǎn)生反感。特別是這些夸獎(jiǎng)有些不實(shí)之處時(shí)，有的孩子就會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的壓力，使他不希望得到這種夸獎(jiǎng)。相反，包含著愛(ài)的積極的暗示，總是顯得真實(shí)可信，也沒(méi)有明顯的功利目的。這種暗示作用，就像血液一樣，深入而持久。

調(diào)查表明，幾乎90%在品質(zhì)、意識(shí)和智力方面有杰出表現(xiàn)的人，在自己的童年或少年時(shí)期都受到過(guò)，來(lái)自家長(zhǎng)的積極的暗示。