“過度灌輸”抑制能力發(fā)展
“把孩子交給我們,十歲就能達(dá)到大學(xué)生智力水平。 ”鄭金州教授介紹,日前某幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)施一個(gè)新計(jì)劃,并打出這一“誘人”的口號(hào)。這些天才少年班培養(yǎng)出的“神童”,看似成功教育的典范,但從他們被塑造的那一刻起,就注定了他們今后所能掌握的唯有那些被灌輸?shù)闹R(shí)。鄭教授指出,人是可塑的,具有多種可能性。目前,早教市場(chǎng)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)過度強(qiáng)調(diào)兒童知識(shí)的掌握,抑制了幼兒其他方面的發(fā)展。
頻繁“考級(jí)”帶來厭學(xué)情緒
剛進(jìn)幼兒園的小朋友,在父母的帶領(lǐng)下,參加少兒英語(yǔ)口語(yǔ)考試、全國(guó)美術(shù)等級(jí)考試……為讓孩子進(jìn)一所好的小學(xué),一些家長(zhǎng)早早帶著幼兒趕場(chǎng)子,參加各種“競(jìng)賽”、“考級(jí)”。“學(xué)習(xí)是人的天性,一些家長(zhǎng)、老師過度強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的功利性,會(huì)使兒童從小就把學(xué)習(xí)當(dāng)作達(dá)成外在目的的手段。”鄭金州教授指出,兒童最初的學(xué)習(xí)是由于好奇心驅(qū)使,這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程樂在其中,會(huì)取得良好的效果。一旦把學(xué)習(xí)的目的明確交代給孩子,他就不再單純?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)接受,直至出現(xiàn)厭煩、逃避。
兒童自然生活日益減少
蘋果是怎么長(zhǎng)出來的?一年四季分別會(huì)開什么花……面對(duì)這些問題,幼兒園小朋友很少有人答出來,甚至一些小學(xué)生也不能說完整。
鄭教授指出,兒童世界常是未經(jīng)污染的純凈世界,兒童理應(yīng)與自然走得最近、最能感受自然。可如今,生長(zhǎng)在城市中的孩子,與大自然接觸的機(jī)會(huì)越來越少,這樣使得青少年往往容易產(chǎn)生煩躁的情緒、形成孤僻的性格。