全程導醫(yī)網(wǎng) 徐州心理頻道：對兒童學習技能發(fā)育障礙的診斷要點有哪些?一起看看 徐州市東方醫(yī)院心理專家姜可 的介紹：
(1)學習技能損害必須達到顯著的嚴重程度：
?、賹W習成績：即僅有3%～5%的小學生的學習成績會如此差。
?、诎l(fā)育上的先兆：在出現(xiàn)學習困難之前，一般在學前就出現(xiàn)了發(fā)育延遲或偏離;最常見的是言語或語言發(fā)育延遲或偏離。
?、郯殡S問題：多伴有注意力不集中、多動、逃課、學校適應問題、情緒障礙或品行問題。
?、苄再|(zhì)異常：其性質(zhì)異常的形式已超出正常發(fā)育的偏離部分。
?、輰椭姆磻涸诩液?或)在學校加強幫助并不能很快矯正患兒的學習困難。
(2)學習技能的損害必須具有特定性，不能完全以精神發(fā)育遲滯或綜合智力的受損解釋，其學業(yè)成就與智力水平不平行，學校成績明顯低于智力水平所應達到的水平。
(3)學習技能的損害必須具有發(fā)育性，即須在生命發(fā)育的早期就已存在，而不是在受教育過程中才出現(xiàn)。
(4)學習技能的損害不能以任何外在因素(如沒有合適的學習機會、不充分教育等)解釋其學習困難的程度。學習技能的損害可能為兒童發(fā)育內(nèi)在因素所引起。
(5)學習技能的損害不能以未矯正的視聽覺障礙神經(jīng)系統(tǒng)障礙解釋。
2.參照CCMD-2診斷標準需符合下列三條
(1)首次發(fā)現(xiàn)于嬰幼期或童年期，病程持續(xù)，無緩解表現(xiàn)。
(2)臨床以個別功能性的、原因不明的發(fā)育延遲為主要表現(xiàn)，至少具下列三項之一(言語、學習、運動技能障礙)。
(3)排除兒童精神分裂癥、兒童孤獨癥、精神發(fā)育遲滯及其他疾病引起的上述障礙。
