全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州心理頻道：一直以來，很多人都認(rèn)為“隔代撫養(yǎng)”的孩子?jì)煽v、任性，認(rèn)為“隔代撫養(yǎng)”的效果弊大于利，更有人全盤否定“隔代撫養(yǎng)”。但心理專家認(rèn)為，“隔代撫養(yǎng)”只是一個(gè)過渡時(shí)期，究竟好不好，不能一概而論。只要我們注意方式方法，“隔代撫養(yǎng)”也可以一舉三得，讓父母輕松，孩子有長進(jìn)，老人有所寄托，成為特色教育。
網(wǎng)友激辯］“隔代撫養(yǎng)”好壞一直有爭議
支持方：爺爺奶奶夸孩子有方
雖然是少數(shù)，還是有一些家長對“隔代撫養(yǎng)”表示認(rèn)可。
網(wǎng)友“遲桂花”生活在三代同堂的家庭，她女兒出生后，孩子的奶奶就主動(dòng)擔(dān)起了照看孫女的重任。奶奶是醫(yī)生，經(jīng)驗(yàn)豐富，孩子從小很少生病。奶奶的幾個(gè)子女都比較孝順，經(jīng)?；貋砜纯锤改?，家里總是很熱鬧，孩子耳濡目染對長輩也懂得尊敬。不過，“遲桂花”在心里還是有個(gè)界限的，生活方面的問題由孩子奶奶做主，孩子的早教她則親力親為。這樣的默契分工，喜歡熱鬧的奶奶照顧孫女樂此不疲，“遲桂花”也省了不少心。
網(wǎng)友“墨鼠9911”和“lili”也認(rèn)為，有不少有知識(shí)、修養(yǎng)良好、人生閱歷豐富的老人對孫輩的教育也很成功。這樣的“隔代撫養(yǎng)”說不定比父母自己帶還要好。比起爭論孰是孰非，上下輩之間的溝通對于帶好孩子可能更重要。金東區(qū)含香中心學(xué)校的老師陳鸞英認(rèn)為，爺爺奶奶只會(huì)寵壞孫子的說法是錯(cuò)誤的。爺爺奶奶比父母更經(jīng)?？浜⒆?，給他們充分的選擇和自我表現(xiàn)空間，對他們總是有求必應(yīng)，干什么都由著他們的性子，恰恰是這種“縱容”有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。而父母的嚴(yán)格要求和動(dòng)輒懲罰的嚴(yán)厲教育方法反而會(huì)扼殺了孩子的天賦。
反對方：“隔代親”成為父母心頭之痛
徐州東方醫(yī)院心理專家王其明介紹，年輕父母把孩子托付給祖輩照看主要有以下幾個(gè)原因：工作太忙，無暇照顧孩子；因離婚、喪偶、再婚或夫妻兩地分居，住房緊張；出國工作或到外地工作；民工夫妻雙雙外出打工；怕辛苦，年輕父母無經(jīng)驗(yàn)或希望保留二人世界；祖輩主動(dòng)要求撫養(yǎng)孩子，為年輕父母分憂。
看來，在自己沒有能力或精力的情況下，將學(xué)齡前孩子交給祖輩照看是年輕父母最現(xiàn)實(shí)的選擇。
站在反方陣營里的網(wǎng)友家長占了大多數(shù)，網(wǎng)友家長的部分觀點(diǎn)很有代表性。
網(wǎng)友“南齊”認(rèn)為：我們這代人和父母在文化和觀念上就存在偏差，他們與我們的子女偏差就更大了，“隔代撫養(yǎng)”會(huì)使孩子的社會(huì)適應(yīng)能力大打折扣。網(wǎng)友“酸風(fēng)”則擔(dān)憂，孩子具有模仿的天性，由老人撫養(yǎng)的孩子會(huì)在潛移默化中模仿老人的一些習(xí)性，比如動(dòng)作慢，做事縮手縮腳。網(wǎng)友“米了”對此有同感，她說，老人的年齡特點(diǎn)決定他們處事待人、探索新鮮事物都缺少了積極主動(dòng)性，直接影響了下一代的性格形成，萬萬不能誘導(dǎo)孩子老年化。
老人易“重養(yǎng)輕教”，老人的溺愛和遷就容易使孩子以自我為中心。而老人對孩子過分保護(hù)，也會(huì)扼制孩子的獨(dú)立能力和自信心，增加孩子的依賴性，使孩子變得更加?jì)蓺猓懶∨率?。身為幼兒園老師的“江南玉”說，班上就有這樣一個(gè)孩子，上中班之前，孩子的奶奶幾乎每天中午都要來幼兒園，先是躲在門口看孫子吃飯，后來干脆強(qiáng)行進(jìn)教室給孩子喂飯。在老師的堅(jiān)持下，后來孩子的奶奶終于不來幼兒園照顧孫子了，但那孩子在班上還是不太合群，膽小孤僻，動(dòng)手能力差，在同伴面前顯得有些自卑。
還有不少網(wǎng)友擔(dān)心的是，長時(shí)間地讓祖輩帶養(yǎng)孩子，孩子更喜歡依賴?yán)先?，而在感情上與親生父母疏遠(yuǎn)，造成親子隔閡。劉女士就說，她女兒上幼兒園前大部分時(shí)間都住在奶奶家，因此在孩子的眼里，最“親”的是奶奶。如果自己與孩子的奶奶意見不合，孩子肯定站在奶奶一邊，一旦孩子不聽話挨幾句責(zé)罵，就會(huì)向奶奶告狀，使她管教孩子更加困難。從江西來金華打工的小李夫婦也有同樣的苦惱，他們夫婦在外打工7年，9歲的兒子與爺爺奶奶在一起生活，成了名副其實(shí)的留守兒童。夫婦倆一年最多回家探親兩次，兒子與他們生分得很，除了在電話里叫聲爸爸媽媽，見了面反倒像陌生人，話都不肯說，夫婦倆為了與兒子培養(yǎng)感情還得想方設(shè)法套近乎。由于“隔代撫養(yǎng)”而導(dǎo)致“隔代親”的現(xiàn)象成為很多年輕父母心頭之痛。
［專家觀點(diǎn)］隔代教育要講究現(xiàn)代意識(shí)
不管贊成還是反對，“隔代撫養(yǎng)”是當(dāng)代社會(huì)無法回避的國情。相對于年輕父母來說，老人有著較多的育兒經(jīng)驗(yàn)和耐心，有著豐富的生活閱歷，只要注意更新生活、教育觀念和方法，“隔代撫養(yǎng)”也可以一舉三得，讓父母輕松，孩子有長進(jìn)，老人有所寄托，成為特色教育。
心理學(xué)專家指出，有許多知識(shí)層次高、修養(yǎng)良好、人生閱歷豐富的老人，他們對孫子、孫女的教育也是非常成功的。孩子更容易接受爺爺、奶奶慈祥的愛，老人的充足時(shí)間和對孩子的耐心是對父母的一種彌補(bǔ)。孩子的父母面對現(xiàn)實(shí)生活中的種種矛盾應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，應(yīng)該鼓勵(lì)老人、加強(qiáng)對孩子的教育，并通過溝通與老人相互形成合力和共同的教育觀，形成更符合時(shí)代的新的“隔代教育”，三代人的和睦關(guān)系這本身就是對孩子的一項(xiàng)良好教育。如果是那些教育程度不夠的老人，可以考慮由相關(guān)部門開設(shè)一些“隔代教育培訓(xùn)班”，教一些現(xiàn)代化的教育方法，讓“隔代教育”成為一種中國特色，實(shí)現(xiàn)“三代同贏”的現(xiàn)代化家庭教育模式。
